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一师一优课:《小苗与大树的对话》小学语文人教版五年级上册
发布时间:2021-06-11
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本文摘要:一师一优课:《小苗与大树的对话》小学语文人教版五年级上册本课参评教育部“一师一优课,一课一名师”,荣获教育部优课奖项执教者:陈雷敏 瑞安市瑞祥实验学校使用年级:小学语文人教版五年级上册教学课件点击下面蓝色字体一师一优课:《小苗与大树的对话》小学语文人教版五年级教学课件教学视频点击下面蓝色字体一师一优课:《小苗与大树的对话》小学语文人教版五年级教学视频《小苗与大树的对话》阅读教学设计内容出处:五年级上册第2课 课本简说:本文是一名小学生对季老的访谈录,这一老一小,一个是德高望

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一师一优课:《小苗与大树的对话》小学语文人教版五年级上册本课参评教育部“一师一优课,一课一名师”,荣获教育部优课奖项执教者:陈雷敏 瑞安市瑞祥实验学校使用年级:小学语文人教版五年级上册教学课件点击下面蓝色字体一师一优课:《小苗与大树的对话》小学语文人教版五年级教学课件教学视频点击下面蓝色字体一师一优课:《小苗与大树的对话》小学语文人教版五年级教学视频《小苗与大树的对话》阅读教学设计内容出处:五年级上册第2课 课本简说:本文是一名小学生对季老的访谈录,这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年事、阅历、学识上有着庞大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。

季老指出:把文章写好,要多看书;要努力造就中西领悟、古今领悟、文理领悟的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要举行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切诙谐、平易近人,另有对下一代的殷切希望与深深关爱。纵观整套课本,本文是唯一一篇访谈录,也是学生第一次接触的文体。

作为应用文体,在本课教学中主要引导举行快速阅读和操作性阅读,引导学生找出采访者和受访者的问题、看法,借助《我对季羡林爷爷的采访》(节选)来深化对采访录的认识,并通过《访李国文――李国文伯伯开讲:<三国演义>》举行问题、看法提炼来体验采访的历程,深入明白课题。学习目的:1.正确、流利、分角色朗读课文,掌握谈话的主要内容,能归纳综合说出季老先生和“苗苗”提出念书问题的看法。2.开展群文联读运动:借助《我对季羡林爷爷的采访》(节选)明晰文体特征,拓展阅读《访李国文――李国文伯伯开讲:<三国演义>》体验采访历程,实验问题、看法提炼。教学重难点:掌握谈话的主要内容,提炼苗苗、季老的问题和看法,在群文联读中深化文体认识,体验采访历程。

教学时间:1课时 教学历程:板块一:展现课题,明确文体类型1.同学们,今天我们要来学习一篇课文《小苗与大树的对话》,读题,抓住“对话”读好课题。2.借助课题,引出“访谈录”,快速浏览课文,想一想这篇文章和我们平时学习的课文有什么差别。预设:对话式(用这样的记载方式能真实清晰地展示整个采访的历程) 开头直接出现采访时间、所在、人物引导:围绕谁和谁之间展开的一问一答?联系课题你又有什么发现? 3.初解人物: 使用课前阅读资料汇报季羡林“大树”事迹:著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家,醒目12国语言。

一生笔耕不辍,作品行云流水,品格为人敬仰。被尊称为“国学大师”“学界泰斗”。那么苗苗呢?4.面临学富五车,88岁高龄的大学者,一个12岁的孩子,他们谈些什么呢?让人很是好奇。

板块二:自主学习,探讨访谈内容 学习运动一:默读(有一定的速度)课文,找一找课文中苗苗、季羡林爷爷划分有怎样的看法,划分用横线、海浪线表现出来。1.掌握主题:预习过课文,全文围绕什么展开对话?念书。2.关注内容:在对话中对念书都有自己的看法。划分是怎样的看法呢?需要静下心来才气捕捉到。

请你默读课文,找一找课文中苗苗、季羡林爷爷划分有怎样的看法,划分用横线、海浪线表现出来。3.交流引导:苗 苗:爷爷,您在《我的童年》里说,您小时候,最感兴趣的是看闲书,您喜欢看《三国演义》,还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷,我跟您太像了,我也最喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,效果被老师发现了。

爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点儿都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。季羡林:(笑)我小时候怙恃不在跟前,叔父不大管我,可是他不让看闲书。怎么办呢?我就放学以后不回家,偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了,《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。

我是主张看闲书的,为什么呢?苗苗你说说,文章怎样才气写好呢? 苗 苗:我以为,应该写真事。季羡林:嗯,你再说说,从技术上讲,怎么才气写得通顺呢? 苗 苗:得多看点儿课外书。

季羡林:是这样。文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶快把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。

(笑)(1)苗苗的问题是——喜欢看闲书,但不敢看。描红“我也最喜欢看闲书”“我再也不看《水浒传》”。(2)明白:闲书是指与课堂无关的书籍,主要用来休闲消遣时读的书籍。

在文章中,是指《水浒传》《三国演义》《彭公案》„„一类的书。与之对应:正课是指比力正规的课程,也是比力重要的课程。(3)针对苗苗的问题,季爷爷怎么看?——把文章写好,多看书。描红句子。

(4)小结:像这样,访谈录里很直接地表达出自己的看法,面临苗苗的喜欢看却不敢看,季爷爷告诉苗苗要想写好文章,就要多看书。我们通过找一找、连一连,提取关键信息,就能读懂内容了。(5)关注访谈录对话方式:读懂了内容,让我们再来看看对话,请两位同学互助读,看看你另有什么发现。

预设:都是在关于一个念书提出看法,差别的是采访者苗苗是提出问题,自己的困惑,季爷爷则是表达看法、看法。(6)情境模拟:听了季爷爷这番话,想问问,苗苗,你还看闲书吗?不怕被爸爸打?不怕老师发现?引导运用季爷爷的看法。4.除了关于看闲书提出看法,苗苗还提出了哪些问题,季爷爷又怎样作答呢。


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